SEL计划是由卡斯特拉斯和布兰登艾利斯卡罗尔斯克拉特斯莱德情商教育培训大师之一的丹尼尔·戈尔曼和琳和阿尔弗雷德提尔瑞·哈维尔多弗尔斯科特拉斯和玛丽安阿尔弗雷德提尔瑞等人组建的国际性机构CASEL正式确定的，是国际上比较系统的国际性教育计划和情商培训课程之一。2002年，联合国教科文组织向全球超过140个国家的教育部提出了确立情商教育计划的四大基本原则和selSEL的十大基本原则，开始在全球的范围内学习与发展的情商教育计划 SEL计划。
SEL计划由一个经济合作与发展的国际性的非营利组织学术研究及教育合作组织（Collaborative for Academic, Social, andEmotional Learning，促进社会发展及学习能力学习合作组织）正式发起成立的。从1994年确定，SEL计划已经由美国本土以及世界各地辐射到了包括欧洲、美国本土以及欧洲地区、北美洲、美国本土以及亚洲地区、大洋洲以及亚洲地区在内的其他更为广泛众多的国家和地区。
SEL所提供的课程可以为学生提供一种能够支持、巩固和拓展学生获得的教学成果的环境，以使他们通过学习在课堂内学习的学术知识和所需要能的技能来帮助学生适应课堂内学习的生活。SEL课程的主要目的在于培养出一批有知识、有能力和自主性且独立思考能力和判断力的学生，让他们有维持良好人际关系的能力，为学生的学业成功、健康发展做好一定的心理铺垫。
SEL的意义有目共睹，但是在这个问题上至今仍旧缺少公正和客观的评估，SEL计划的愿景是与教师和家长、学校和社区共同合作以促进儿童学习和社会活动等方面的成功并支持所有儿童教育和社会服务方面的健康发展。在这一设想中，参与终身学习的儿童和成年人都是具有较强的独立思考能力和独立思考能力与自主性、创造性地解决问题和推动事物的能力并紧密联系他人并且能够为自己的事务和工作负责并积极地参与社会活动，以使儿童和成人都能开发和发挥其最大潜能。
识别和再认情绪，了解自己的兴趣和专业兴趣，保持适度的自信。
适当调节自己的情绪以减轻学习和生活的压力，避免冲动，保持情绪平稳地面对问题和困难以克服困难，设定个人目标以及未来工作的或学业的规划和计划并对学习和生活进行监控，适当地表达情绪。
能够站在他人的立场考虑问题，能够与他人产生情感交流的机会，了解并欣赏个人/群体的差异和发展趋势等因素。
在合作的基础上建立正常的人际关系并维持健康有益的社会生活环境，对社会压力有一定的抵抗能力，以减少不必要的冲突、避免不必要的冲突和建设性地解决人际冲突，在需要的时候积极向其他社会成员提供指导和帮助。
在学校综合评估和学生自身情况考虑各种因素的情况下学生能够选择自己适合所学专业学习的各种备选方案，包括社会道德因素、环境因素以及社会伦理因素、社会安全因素等等，学生需要通过深入了解各种备选方案所带来的可能的负面影响，对所选的备选方案进行评估和反思。
2002年，联合国教科文组织向全球各地超过140个国家的教育部发布的教育信息中提出了规范学习和培养学生的社会情绪能力SEL（Social and 是社会情绪能力的学习方案的一种方法learning，社会和解决问题的实际方案能力学习，或译作“社交与情绪能力学习”）的十大基本原则，开始在全球范围内推广 SEL计划。
在欧美等国家都有相关研究机构开展了相应的项目，截止至2011年，已有接近16年左右的时间内在英国高等教育领域开展了全球范围的推广——SEL项目（简称sel或英国SEL计划）。该项目是由澳大利亚公立非赢利组织decollege和CASEL发起，旨在推行将SEL作为从幼儿园到高中教育的必修课程。截止至2005年，SEL项目已覆盖来自世界各地的数万所学校：美国马来西亚及北卡罗来纳州、澳大利亚新南威尔士州以及加拿大、澳大利亚、新加坡政府以及马来西亚驻华大使馆、新加坡、中国大陆及台湾地区、中国香港、日本、韩国以及拉美、非洲的一些国家。
如：美国的伊利诺伊州制定了一个完善的、全面的社会情绪评估（SEL）标准，覆盖从幼儿园到高中和大学的各个年级：
本科或研究生阶段的主要目标是：通过积极有效地倾听和交谈解决冲突，防止冲突升级，并协商出双赢的方式解决冲突。
澳大利亚等的一些发达国家，由政府机构设立的sel计划，在全国的中小学、幼儿园对SEL计划进行一系列的推广与促进。
在一些国家和地区，对中小学生社会情绪能力的培训已成为一把无所不包的“一把综合性的大伞”，囊括了性格教育、预防不良情绪的教育、预防毒品、反校园暴力及自我保护和维护学校纪律等项目内容（即：培养孩子的社会情绪能力和少年儿童的合作性）。社会情绪能力学习（SEL）计划的目的不仅仅是在学生中能够解决学生们的这些问题，还要净化学生们的社会情绪，最终能够提高学生们的学习成绩。该项研究结论是由CASEL的研究人员对一项大型SEL计划进行了全面的调查研究、综合分析后得出的，该项研究项目的调查对象样本为668人，涉及学前学龄前儿童、小学生、学龄前未成年儿童、高中生。
casel项目的商学博士学位课程研究的发起人罗杰·威尔斯伯格（Roger Weissberg）同时也是CASEL研究项目的负责人。
该研究结果显示，学生成就测验分数和平均学分绩点明显低于平均水平，SEL项目对他们的毕业后职业生涯发展起到了一定程度上的促进作用。在参与SEL计划的学校，50%的学生平均学分绩点成绩有所提高，38%的学生平均学分绩点有所提高。学生不良行为平均减少22万多元，终止学业的学生平均减少44%，其他违纪行为平均减少27%。与此同时，学生出勤率提高了三分之一，63%的学生在校期间表现出更积极的学习态度。